病情分析：
      你好，根據您的敘述，經過檢查，如果有多動癥，要選擇適合的藥物控制治療。
      指導意見：
      多動癥分為藥物治療和心理治療。可以選擇先從心理方面調整入手治療。希望患者能夠快些調理好。
      

      掩飾和否認是常見的多動癥癥狀，多動癥兒童為了逃避責難，當老師和家長批評時就開玩笑，以阻止別人的注意力。有的多動癥兒童完全否認自己的不良表現，把自己的成敗歸罪于家長的打罵。
      

      指導意見：
      你你好，根據您的提問，多動癥患者常見臨床表現如下：
      1.注意缺陷
      表現為與年齡不相稱的明顯注意集中困難和注意持續時間短暫，是本癥的核心癥狀。患者常常在聽課、做作業或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心。在學習或活動中不能注意到細節，經常因為粗心發生錯誤。注意維持困難，經常有意回避或不愿意從事需要較長時間持續集中精力的任務，如課堂作業或家庭作業。做事拖拉，不能按時完成作業或指定的任務。患者平時容易丟三落四，經常遺失玩具、學習用具，忘記日常的活動安排，甚至忘記老師布置的家庭作業。
      2.活動過多
      表現為患者經常顯得不安寧，手足小動作多，不能安靜坐著，在座位上扭來扭去。在教室或其他要求安靜的場合擅自離開座位，到處亂跑或攀爬。難以從事安靜的活動或游戲，一天忙個不停。
      3.行為沖動
      在信息不充分的情況下快速地做出行為反應。表現沖動，做事不顧及后果、憑一時興趣行事，為此常與同伴發生打斗或糾紛，造成不良后果。在別人講話時插嘴或打斷別人的談話，在老師的問題尚未說完時便迫不及待地搶先回答，不能耐心地排隊等候。
      注意缺陷、活動過多和行為沖動是ADHD的核心癥狀，具有診斷價值。
      4.學習困難
      因為注意障礙和多動影響了患者在課堂上的聽課效果、完成作業的速度和質量，致使學業成績差，常低于其智力所應該達到的學業成績。
      5.神經系統發育異常
      患者的精細動作、協調運動、空間位置覺等發育較差。如翻手、對指運動、系鞋帶和扣紐扣都不靈便，左右分辨困難。少數患者伴有語言發育延遲、語言表達能力差、智力偏低等問題。
      6.品行障礙
      注意缺陷多動障礙和品行障礙的共病率高達30%～58%。品行障礙表現為攻擊性行為，如辱罵、打傷同學、破壞物品、虐待他人和動物、性攻擊、搶劫等，或一些不符合道德規范及社會準則的行為，如說謊、逃學、離家出走、縱火、偷盜等。
      
      以上是對“多動癥患者常見的逃避行為有哪些呢？”這個問題的建議，希望對您有幫助，祝您健康！

      您好！多動癥患者經常會出現一些自衛行為。他們經常采取退縮、回避的方法作為自我防衛的措施，以試圖改變處處受責難的局面。從而表現為拒絕學習，不做作業，逃避考試，甚至逃學。兒童的這種逃避行為常會被父母及老師認為有意對抗，從而加重處罰，增加了額外作業負擔，更加重了多動癥兒童的退縮回避行為。
      (1)退縮、回避：多動癥兒童由于注意力不集中，活動過多，沖動任性，行為異常和學習困難，常遭到老師的訓斥，家長的打罵及同學們的譏笑諷刺、他們的自尊心受到傷害，學習成績下降，考試常常出現不及格。失敗和挫折的經歷使他們害怕再次遭到挫折，從而采取退縮、回避的方法作為自我防衛的措施，以試圖改變處處受責難的局面。從而表現為拒絕學習，不做作業，逃避考試，甚至逃學。兒童的這種逃避行為常會被父母及老師認為有意對抗，從而加重處罰，增加了額外作業負擔，更加重了多動癥兒童的退縮回避行為。
      (2)幻想和孤獨：由于多動癥兒童在學校環境中得不到應有的樂趣，他們便會為自己創造一個幻想世界來得到精神上的安慰和滿足，進而出現幻想及孤獨癥狀，整日少言寡語、憂郁、自卑、失望，不與同學交往，甚至對母親等也不予以交往、交談。
      (3)過度補償行為：多動癥兒童為了克服自卑情緒，以補償自尊心受到的傷害，就會依仗自己的組織能力、體力等方面的優勢，組織小團體，強制其他同學入伙，在課堂上起哄，欺負其他同學，對老師惡作劇，甚至斗毆。這種帶有攻擊性的舉動，是用來顯示自己的能力，從而否認自己的不足，補償自身的缺陷。
      (4)掩飾和否認：多動癥兒童為了逃避責難，當老師和家長批評時就開玩笑，以阻止別人的注意力。有的多動癥兒童完全否認自己的不良表現，把自己的成敗歸罪于家長的打罵。這種掩飾和否認行為都會無形中加重了多動癥兒童的多動癥狀。